Skinner y el conductismo 🔙
Soy bastante mal lector. Quiero decir, me cuesta mucho ser consistente y leer libros enteros en, relativamente, poco tiempo. Los comienzo. Paro. Sigo un par de días. Lo vuelvo a dejar un mes. Y así continuamente.
Hoy analizamos a Skinner, el conductismo y sus aportaciones a la educación actual [Información extraída del libro "El legado pedagógico del siglo XX para la pedagogía del siglo XXI"].
🏆 El conductismo
Es una corriente bastante desprestigiada a nivel pedagógico (aunque muy usada, por ejemplo con la economía de fichas). Diremos que su objetivo básico es modificar una conducta mediante el uso de reforzadores.
Vamos a ver algunos aspectos clave que defiende y de qué manera (creo) se relacionan con otros términos más usados y con apariencia innovadora:
- El conocimiento se adquiere a través de asociaciones entre ideas. Conceptos aislados no tienen ningún valor ➡ Educación por ámbitos || ABP || Evocación de contenidos previos.
- El ambiente y contexto como fuente principal de aprendizaje ➡ Maestro como guía y facilitador || Aprendizaje manipulativo.
- Las conductas deben ser observables y medibles de manera objetiva ➡ Indicadores de logro.
- Individualización. Defiende que la genética, los estímulos y los refuerzos recibidos a lo largo del tiempo variarán las respuestas ➡ Aprendizaje personalizado || Estudiante como centro del proceso E/A
- Graduación del conocimiento. Cualquier conocimiento complejo se puede dividir en aprendizajes simples. ➡ Este estaría relacionado con la planificación del aprendizaje, que veremos más adelante.
👨🦳 Skinner y su legado pedagógico
No creo que tenga mucho sentido hablar de la vida de Skinner en sí. Por ello nos vamos a enfocar en lo que creo, y considera el libro, como que ha tenido más repercusión hasta la educación de nuestros días.
Seguramente te sonará la analogía de la ausencia del conocimiento con una tabula rasa en la que, a lo largo de nuestra vida, se van plasmando las experiencias a partir de nuestra interacción con el entorno. Bien. Skinner defiende que para que esos aprendizajes se den debemos ser seres activos y experimentar e interactuar con el contexto.
Una de las cosas que los conductistas pasan por alto cuando hablan del aprendizaje son los aspectos no observables (recuerda el punto 3 que comentábamos anteriormente), como las creencias, ideología, deseos o valores. Y, definitivamente, juegan un papel importante en la adquisición de conocimiento.
Tres principios con los que te tienes que quedar:
- Condicionamiento operante. Modificar, reforzar o eliminar una conducta.
- Procesos de refuerzo. Clave para el condicionamiento operante.
- Moldeamiento. Crear nuevas conductas a partir de las existentes.
📈 La enseñanza programada
Con esto me "voló la cabeza". Paremos un momento. Contextualizo: 1920. Hace más de 100 años. Pues Skinner propuso la siguiente forma de programar la enseñanza. A ver si te suena.
Todo empieza teniendo claras dos bases:
- Dividir el material en pequeños fragmentos. Con dos motivos. Mejor adquisición. Feedback más constante ➡ ¿Evaluación continua? || ¿Motivación?
- Aumentar la participación del alumnado. Más participación igual a más práctica, lo que es igual a mayor interacción con el ambiente y lo que tiene como resultado mayor aprendizaje. Esto, junto con el feedback continuo.
Una pausa rápida para comentar que estas dos bases supusieron la base para la creación de los programas informáticos educativos. Que podemos incluso ver en la actualidad.
Teniendo estas dos claves en mente, se desarrolló el proceso de E/A en varios peldaños:
1️⃣ Formulación de objetivos finales antes de comenzar el proceso de enseñanza-aprendizaje (pueden seguir la clasificación de la taxonomía de Bloom) ➡ Criterios de evaluación
2️⃣ Especificación de las conductas observables (indicadores de logro) que deben ser ejecutadas por el alumnado.
3️⃣ Secuenciación de la materia. Crear tareas y subtareas que nos permitan establecer “paso a paso” el camino a seguir para conseguir los objetivos.
4️⃣ Identificar y analizar las tareas para asegurar que nos acercan al objetivo final.
5️⃣ Evaluar teniendo los objetivos como base, de forma constante (evaluación continua) y tener en cuenta las características de cada alumno (individualización).
Te suena, ¿verdad? Pues si esto me impactó, hay una última cosa con la que aluciné. Copio y pego:
En las primeras programaciones la enseñanza era lineal, es decir, todo el alumnado trabajaba con un mismo material aunque se respetaban los diferentes ritmos. Posteriormente, se crearon ramificaciones, variando la secuencia dependiendo del alumno y sus respuestas.
¿Estaban hablando ya, de alguna forma, de DUA o es solo mi interpretación?
🤔 Mi breve conclusión
Leyendo este libro me estoy dando cuenta de que lo que hoy nos parece tan ¿moderno? ¿innovador? ¿justo? ¿necesario? como los conceptos que hemos destacado en color azul, no lo son del todo.
Hace ya más de 100 años había pensadores y pensadoras desarrollándolos, quizá con otros términos, quizá con algunas variantes, pero en la base una "misma" idea.
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